校內(nèi)新聞
為全面提高合肥七中的教學質(zhì)量提供不竭動力
時間：2014-02-12 09:42 作者：admin1 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
合 肥 七 中
合肥七中1956年創(chuàng)辦，當時為一所初級中學；1970年才開始接收兩年制的高中班；1986年，恢復高中三年制。那時，校舍破舊，設施簡陋，理化生分組實驗，最多只能是12個組，教師水平參差不齊，很多活動無法開展。但是，這幾十年來，每一位合肥七中人“臥薪嘗膽，苦苦磨礪，在改革中求發(fā)展；和衷共濟，孜孜拼搏，于探索間創(chuàng)輝煌。”特別是近十年來，在省市的有力領導和市教育局大力支持下，學校領導班子帶領全校教職工，成功抓住了“創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市”和申辦“合肥市甲級管理學校”、“合肥市市級示范性高中”、“安徽省省級示范性高中”的四次機遇，大力實施“形象工程”、“正氣工程”、“安居工程”、“名牌工程”、“合力工程”等五大工程，不斷提升學校的教育、教學、教研、教管質(zhì)量，為合肥七中進一步發(fā)展。真正實現(xiàn)“實驗型、現(xiàn)代化、有特色、上層次”的辦學目標奠定了堅實的基礎，為全面提高教學質(zhì)量提供了不竭動力。下面就從10個方面把合肥七中的教育教學工作開展情況向各位領導作一個簡要匯報，請各位領導予以指正。
1、努力構建“名師群體”。
名校造就名師，名師支撐名校，名師的作用已不言而喻。但是，我們必須明白：一所學校造就一兩位名師并不難，難的是不斷造就出許多名師，構建成“名師群體”。我們知道現(xiàn)代教育采用的是多學科齊頭并進、多教師分科教學的復合型教育模式，只有各學科的教師發(fā)揮群體優(yōu)勢，群策群力，共謀發(fā)展，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、復合型的“高徒”，正所謂“一枝獨秀不為春”、“萬紫千紅春滿園”。為此，合肥七中近年來大力實施“名牌工程”，在每一位教師全面發(fā)展的基礎上提攜優(yōu)秀，在合格的基礎上鼓勵拔尖。
對青年教師“扶一把”：把他們推上公開課講臺露臉，放到各類競賽中摔打，推薦到各級教育學會中傳經(jīng)；有意讓他們獲得各種出名的機會。
對小有名氣的教師“送一程”：讓他們獨當一面挑重擔，抓起話筒做“講座”，對口支援搞“拉練”，主持課改攻科研，在職“讀研”再充電。
請大名鼎鼎的教師帶一批：讓特級教師、學科帶頭人帶一批教學新秀和教學骨干；教學骨干、教學新秀帶一批年輕教師。他們之間研討、交流、互動、互助，優(yōu)勢互補，共同提高，形成“一馬當先，萬馬奔騰”的喜人景象，最終構建成一種合作的教師文化，促成合肥七中每個教研組“以教研組為核心，各課組長為主導，每位教師為主體，齊心協(xié)力共創(chuàng)優(yōu)秀教研組”；各個教研組之間“融通互補，資源共享，齊頭并進，共同發(fā)展”，每個班級“以班級為核心，各任課教師為主導，齊抓共管共創(chuàng)優(yōu)秀班級”。
這樣，合肥七中的名師群體已基本形成；他們中有特級教師、國家級骨干教師，省市級教壇新星、學科帶頭人、拔尖人才、青年骨干教師、省市級優(yōu)秀教師、勞動模范、先進工作者、優(yōu)秀班主任、轉化后進生能手等，他們潛移默化地引導著教育教學潮流，群星輝映，共同支持起合肥七中這個燦爛的教育天空。
2、積極引導每一位教師走“教育科研”這條幸福的道路。
傾聽著知識經(jīng)濟的腳步聲，感受著世界教育改革大潮的律動，沐浴著科研興國戰(zhàn)略的春風雨露，合肥七中人越來越強烈地感受到：“在教學中研究，在研究中教學”、“教，然后知不足；研，然后知用。”于是，2002年在成功申辦省級示范高中之后，立即提出了“以人為本，科研興校，實現(xiàn)合肥七中再次騰飛”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標。學校“竭力為教育科研提供全程服務”，計劃每年撥出30萬元專項資金，資助科研項目。
為了使教育科研獲得較快的進展，學校規(guī)定：課題的確立，必須符合學校實際，必須站在教育、教學的前沿，必須經(jīng)過充分的可行性論證，必須經(jīng)過專業(yè)認可或?qū)W術主管部門批準。為此，我們摒棄了“單兵作戰(zhàn)”的散兵游勇的研究方式，采取了三種方式來擴大科研的規(guī)模；一是課題形成時的群體參與，即在選題立項時，由有一定研究專長的教師牽頭。組織本學科或相關學科的部分教師組成課題組，進行集體攻關；二是課題形成時的立體配置，即在選題立項時，綜合考慮各課題的研究方向，力爭使課題研究的范圍涵蓋學校教育、教學、教管的各個方面，內(nèi)容兼顧教育、教學、教管的各個環(huán)節(jié)；三是聘請省教科所、安師大、上海師大等專家學者為課題組導師，將專家的理論指導、領導的具體支持和教師的積極參與有機地結合在一起，構成優(yōu)化組合的行動研究方式。
目前，我校已批準立項的國家、省、市等各級課題31項，參加各類課題研究的教職工近百人。越來越多的教師自覺地由“勤奮型”向“科研型”發(fā)展。通過教育科研，廣大教職工培養(yǎng)了教育機智，增強了教育反思，加強了教育合作，把握了教育規(guī)律。
3、緊跟課程改革步伐，增強研究“高考”意識。
基礎教育課程改革是近年來黨中央、國務院的基礎教育工作中所做的一項重大決策，是中小學全面實施素質(zhì)教育的重要突破口和切入點。為全面配合課程改革，教育部即將下發(fā)《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《初中學業(yè)評價與招生考試制度改革實施指南》。這就要求我們必須轉變教育思想觀念，轉變教師角色和教學方式，轉變學生學習方式；積極開發(fā)利用課程資源，積極探索評價和考試制度改革，著力進行學校管理制度、教學管理制度的改革和重建；著力加強教師隊伍建設，增強研究高考意識。否則，我們高中的教育教學必將盲人摸象、無的放矢。今年，高考的重大變革已向我們發(fā)出了鮮明的信號。
回過頭來想一想，合肥七中今年之所以能在高考中取得較為理想的成績，與我們自覺對課程改革、高考的深入研究是分不開的：
三年來，我們一直注重引導廣大教師深入研究、把握新的教學大綱，合理駕馭、處理新教材，力求吃透2003年《高考細則》，以優(yōu)化各學科的教育教學。
為了及時、全面地了解2003年高考信息，把握高考動態(tài)，我們先后二次組織了高三各學科教師分別到安徽師范大學、淮南去聽取由實驗教材的實驗地山西省教師專家組所做的《關于新教材的高考情況報告》；組織了高三年級組所有教師到天津市二所市級示范性高中觀摩學習，并與這二所學校的高三年級組全體教師進行了“高三復習”專題研討，收獲很大。
之后，我們還與南京、安慶、六安、宣城等地進行了聯(lián)系，搜集了有關高考信息；不少高三教師還自覺地認真研讀報刊、雜志中有關課程改革、高考信息的述評、預測，確保了我校的高三復習迎考工作有的放矢、成效顯著。
4、認真組織好高一新生入學教育，點燃學生高中學習的熱情。
良好的開端是成功的一半。為了點燃每一位學生進入七中后的學習熱情，開學第一天，我們都召開隆重的開學典禮：校長致辭，對每一位新生諄諄教導，提出殷切期望；高一新生上臺給上一屆考取本科大學的畢業(yè)生獻花，明確每一位新生三年前進的方向；新生代表發(fā)言，說出每一位新生奮斗的誓言。
開學第一周，我們都對高一新生進行入學教育：讓新生學習領會《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，規(guī)范學習行為，增強守紀意識；讓新生參觀校史陳列室，以了解合肥七中的發(fā)展歷史，仰慕七中學子的杰出成績，樹立“今天我以七中為榮，明天七中以我為榮”的意識；讓新生參觀學校實驗樓、科技樓，以了解合肥七中現(xiàn)代化的辦學條件、豐富的教學資源，培養(yǎng)“勇于探索，嚴謹治學”的精神。
5、舉辦“教學開放月”。
我校要求：高素質(zhì)教師應該具備“五項素質(zhì)”、“三個認可”。“五項素質(zhì)”包括：優(yōu)秀的政治素質(zhì)，高尚的道德素質(zhì)，淵博的學識素質(zhì)，良好的科研素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。“三個認可”指的是：學生認可，學校認可和社會認可。
為了讓這些要求落在實處，為了檢驗教師隊伍的建設成效，我校每年都在高一年級舉辦“教學開放月”：在每年10月份，高一年級所有學科的課堂教學都對外開放，邀請各位學生家長隨堂聽課，組織學科教師隨堂聽課。以檢驗每一位教師是否擠干水分，向45分鐘要效益。然后，組織召開家長、教師懇談會，認真聽取廣大家長的反饋意見。在此基礎上，廣大教師都能自覺進行自我反思，主動改進教育教學方法，提高教育教學效益。
6、端正考風，嚴肅考紀，凈化考分，為科學評價高中教學成績奠定堅實的基礎。
我們發(fā)現(xiàn)：考試作弊似乎成了有的中學生的通病，但他們并不能意識到：考風不正，勢必造成學風不正；考分不“真實”，不利于學校教師、學生科學評價教與學的質(zhì)量，不利于師生改進教與學中存在的缺點、遺漏，甚至強化了作弊學生弄虛作假等不良心理。為此，近幾年來，我們特別開展了“端正考風，嚴肅考紀，凈化考分”大行動。
在每次期中、期末等考試前，利用校會、班會等機會，進行考前總動員，倡導“寧可丟分，不可丟人”的“誠信理念”；
在監(jiān)考時，要求每一位監(jiān)考教師“認真監(jiān)考，不讀書、不看報，不改作業(yè)，不批試卷”，絕不給學生作弊機會；
實行“家長監(jiān)考制”，每班聘請一名家長參加監(jiān)考，讓學?？荚嚤O(jiān)考處在家長的監(jiān)督之下；
實行“作弊學生通報制”，凡在考試中作弊的學生，一律在校黑板報、校廣播站上公布名單，提出通報批評；并把作弊學科的成績作零分處理。
7、建立復合型評價體系，促進教育、教學全面發(fā)展。
為了充分發(fā)揮評價的功能，我校著重建立“復合型評價體系”，對于教師既根據(jù)教師實際工作業(yè)績予以獎懲，也關注教師的未來成長與發(fā)展；既總結教師過去的工作表現(xiàn)，也面向教師未來的發(fā)展；既發(fā)揮教師評價的診斷作用，也使教師評價具有導向和激勵功能。為此，我們在每次期中考試后，及時召開學生座談會，填寫問卷調(diào)查表；召開學生家長會，聽取家長意見；隨時收集平時學生、家長的評價意見；分別計算出每次考試中各年級、各班級、各學科的人均成績，引導教師進行自我評價；及時公布市教育局關于高中畢業(yè)會考、高三模擬考試、高考的成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)，引導每一位教師明白自己所任的學科成績在全市中的位置；要求每位教師總結自己的教育教學情況，寫出所教班級的教學評價，指出存在問題，提出改進意見；召開教師座談會，發(fā)動同行之間相互評價，以期優(yōu)劣互補，高謀對策，共同發(fā)展。
我們不僅對教師建立了復合型評價體系，對學生的評價也立足全面、科學。
我們每三年開展一次“校園十佳希望之星”評選活動，評選分設品德高尚之星、智慧超群之星、課外博覽之星、科技發(fā)明之星、見義勇為之星、助人為樂之星、關心集體之星、體壇貢獻之星、文學創(chuàng)作之星、全面發(fā)展之星；評選的30多名候選人由班主任、授課教師、學生聯(lián)名推薦，填寫推薦表，附上先進事跡材料；學校把候選人的事跡打印成簡明文字材料，配上照片，在校宣傳欄中張榜公布，供全校學生投票時參考；同學們在投票前瀏覽先進事跡的過程也就是學習的過程，然后全體學生投票選舉，依據(jù)得票多少選定十名校園“希望之星”。根據(jù)學校追蹤調(diào)查：此項活動對推動我校精神文明建設，貫徹實施素質(zhì)教育，推進后進生轉化等教育工作都產(chǎn)生了積極的影響。
每學年期末，根據(jù)市教育局的評選條例精神，制定《合肥七中“校級三好學生、優(yōu)秀學生干部；省、市級三好學生、優(yōu)秀學生干部”的評選實施細則》。
每學期期中考試后，根據(jù)學生的學業(yè)成績、學習進步、學習表現(xiàn)、任課教師的評價等，評定出每個班級榮獲“合肥七中獎學金”的學生。通過這些評價，達到了表彰先進、鼓勵前進的目的，優(yōu)化了班風、學風。
我們每學期進行一次“校風十二項建設檢查評比活動”，從“升旗儀式、早操、眼保健操、主題班會、室內(nèi)衛(wèi)生、統(tǒng)一著裝佩戴?；杖胄！⒖硷L考紀、遲到早退、課堂紀律、黑板報、大型文體活動、愛護公物”等十二個方面，給每個班級量化評分，并隨時公布成績；期末進行總評，對成績好的班級，學校予以表彰、獎勵，對成績差的班級提出批評和建議。通過此項活動，綜合評價了每個年級、每個班級，增強了學生的集體榮譽感，明確了每個班級、每位學生的努力方向。
8、激發(fā)“高考臨界生”的內(nèi)在動力。
所謂“高考臨界生”，是指那些學習成績預計在本科大學分數(shù)線上下徘徊的高三學生。這類學生如果在高三年級期間能認真復習，全力沖刺，就可以考上本科；而馬虎大意，稍有松懈，便可能名落孫山。為此，我們特別重視激發(fā)“高考臨界生”的內(nèi)在動力，引導他們腳踏實地地復習迎考：
召開所有學科教師的專題座談會，準確診斷各位“高考臨界生”的學科學習狀況，找出“缺腿科目”，然后重點抓“單科的補缺補差”。
召開班主任工作會議，要求班主任敏銳地把握學生們、特別是“高考臨界生”的身心狀況，通過促膝談心、個別輔導，循循善誘地化解這些學生的心理郁結，強化這些學生的內(nèi)在學習動機。
召開學生——家長——教師聯(lián)席會議，逐一對每位高考臨界生進行剖析，互通信息，共商對策，明晰各方的責任、方法，學生、家長、學校三方齊心協(xié)力，共同推進“高考臨界生”穩(wěn)步前進。
組織高考心理調(diào)適報告會，聘請心理咨詢專家來校作專題報告，有針對性地解決學生的迎考心理壓力、學習方法、學習態(tài)度等問題，效果顯著。
9、優(yōu)化學校管理，提高教育教學效率。
合肥七中一直追求學校管理工作真正走上制度化、規(guī)范化、科學化、系統(tǒng)化之路，變抱怨、責怪師生員工為相信、依靠每一位師生員工；變學校對師生員工的外在壓力管理為每一位師生員工內(nèi)調(diào)式自我管理；變職能部門的單一式管理為全體師生員工的合力式管理。為此，學校牢固樹立以教育、教學為核心，“教育——教學——教研——教管”一盤棋的思想，學校制定、完善《關于加強教學常規(guī)管理，深化教學改革，提高教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育的意見》、《教學常規(guī)十項要求》、《教師指導實驗守則》等各種有關教學的管理規(guī)定；制定完善《文理分科若干規(guī)定》、《學生作業(yè)檢查的規(guī)定》、《學生一日常規(guī)》、《學生考勤管理規(guī)定》、《勞動教育條例》、《校紀管理懲處條例》等各種對學生管理的有關規(guī)定；制定、完善《班主任工作條例》、《加強校風建設檢查的具體意見》等各種對班主任工作的管理的有關規(guī)定；制定、完善了《行政人員評估標準》、《服務育人要求》、《學校物品管理辦法》、《電教設備管理制度》、《圖書資料管理制度》、《檔案管理制度》等各種對行政人員的有關管理規(guī)定。
在此基礎上，學校重點抓各種管理規(guī)定的落實，引導師生員工依章辦事，規(guī)范管理行為。唯因如此，我們既能抓好常規(guī)管理，又能加強過程管理，其結果是提高了教育教學工作的效率。
10、亟待加強的有關工作。
在這些年的教育教學工作中，我們認為：我校還有如下工作急需加強：
如何科學地診斷各學科中學習困難學生，并尋找到有效的對策；
如何加強學生研究性學習的指導，發(fā)揮研究性學習對提高高考成績的巨大作用；
如何與各兄弟學校之間加強交流、合作，優(yōu)勢互補、共同提高，營造齊頭并進的良好局面；
如何發(fā)揮合肥市各兄弟學校的名師作用，用“微型教學法”等進一步帶動、提高合肥七中廣大教職工的教育、教學、教管的整體水平；
如何充分利用繼續(xù)教育的功能，推動我校廣大教職工與時俱進，努力建設成學習型組織，確立“終身學習”、“全面學習”、“全過程學習”、“團體學習”的觀念。
如何充分利用校園網(wǎng)絡的作用，走教育教學的現(xiàn)代化之路等等。
以上就是合肥七中的教育、教學工作總結。我們將在合肥市委、市政府、市教育局的大力領導下，繼續(xù)勇抓機遇，開拓創(chuàng)新，在開放中提高學校的辦學水平，促進學校走上立體式的可持續(xù)發(fā)揮之路，切實發(fā)揮省級示范學校的示范作用，為大面積提高合肥市的教育教學質(zhì)量盡我校的一點綿薄之力。謝謝大家！
合肥七中1956年創(chuàng)辦，當時為一所初級中學；1970年才開始接收兩年制的高中班；1986年，恢復高中三年制。那時，校舍破舊，設施簡陋，理化生分組實驗，最多只能是12個組，教師水平參差不齊，很多活動無法開展。但是，這幾十年來，每一位合肥七中人“臥薪嘗膽，苦苦磨礪，在改革中求發(fā)展；和衷共濟，孜孜拼搏，于探索間創(chuàng)輝煌。”特別是近十年來，在省市的有力領導和市教育局大力支持下，學校領導班子帶領全校教職工，成功抓住了“創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市”和申辦“合肥市甲級管理學校”、“合肥市市級示范性高中”、“安徽省省級示范性高中”的四次機遇，大力實施“形象工程”、“正氣工程”、“安居工程”、“名牌工程”、“合力工程”等五大工程，不斷提升學校的教育、教學、教研、教管質(zhì)量，為合肥七中進一步發(fā)展。真正實現(xiàn)“實驗型、現(xiàn)代化、有特色、上層次”的辦學目標奠定了堅實的基礎，為全面提高教學質(zhì)量提供了不竭動力。下面就從10個方面把合肥七中的教育教學工作開展情況向各位領導作一個簡要匯報，請各位領導予以指正。
1、努力構建“名師群體”。
名校造就名師，名師支撐名校，名師的作用已不言而喻。但是，我們必須明白：一所學校造就一兩位名師并不難，難的是不斷造就出許多名師，構建成“名師群體”。我們知道現(xiàn)代教育采用的是多學科齊頭并進、多教師分科教學的復合型教育模式，只有各學科的教師發(fā)揮群體優(yōu)勢，群策群力，共謀發(fā)展，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、復合型的“高徒”，正所謂“一枝獨秀不為春”、“萬紫千紅春滿園”。為此，合肥七中近年來大力實施“名牌工程”，在每一位教師全面發(fā)展的基礎上提攜優(yōu)秀，在合格的基礎上鼓勵拔尖。
對青年教師“扶一把”：把他們推上公開課講臺露臉，放到各類競賽中摔打，推薦到各級教育學會中傳經(jīng)；有意讓他們獲得各種出名的機會。
對小有名氣的教師“送一程”：讓他們獨當一面挑重擔，抓起話筒做“講座”，對口支援搞“拉練”，主持課改攻科研，在職“讀研”再充電。
請大名鼎鼎的教師帶一批：讓特級教師、學科帶頭人帶一批教學新秀和教學骨干；教學骨干、教學新秀帶一批年輕教師。他們之間研討、交流、互動、互助，優(yōu)勢互補，共同提高，形成“一馬當先，萬馬奔騰”的喜人景象，最終構建成一種合作的教師文化，促成合肥七中每個教研組“以教研組為核心，各課組長為主導，每位教師為主體，齊心協(xié)力共創(chuàng)優(yōu)秀教研組”；各個教研組之間“融通互補，資源共享，齊頭并進，共同發(fā)展”，每個班級“以班級為核心，各任課教師為主導，齊抓共管共創(chuàng)優(yōu)秀班級”。
這樣，合肥七中的名師群體已基本形成；他們中有特級教師、國家級骨干教師，省市級教壇新星、學科帶頭人、拔尖人才、青年骨干教師、省市級優(yōu)秀教師、勞動模范、先進工作者、優(yōu)秀班主任、轉化后進生能手等，他們潛移默化地引導著教育教學潮流，群星輝映，共同支持起合肥七中這個燦爛的教育天空。
2、積極引導每一位教師走“教育科研”這條幸福的道路。
傾聽著知識經(jīng)濟的腳步聲，感受著世界教育改革大潮的律動，沐浴著科研興國戰(zhàn)略的春風雨露，合肥七中人越來越強烈地感受到：“在教學中研究，在研究中教學”、“教，然后知不足；研，然后知用。”于是，2002年在成功申辦省級示范高中之后，立即提出了“以人為本，科研興校，實現(xiàn)合肥七中再次騰飛”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標。學校“竭力為教育科研提供全程服務”，計劃每年撥出30萬元專項資金，資助科研項目。
為了使教育科研獲得較快的進展，學校規(guī)定：課題的確立，必須符合學校實際，必須站在教育、教學的前沿，必須經(jīng)過充分的可行性論證，必須經(jīng)過專業(yè)認可或?qū)W術主管部門批準。為此，我們摒棄了“單兵作戰(zhàn)”的散兵游勇的研究方式，采取了三種方式來擴大科研的規(guī)模；一是課題形成時的群體參與，即在選題立項時，由有一定研究專長的教師牽頭。組織本學科或相關學科的部分教師組成課題組，進行集體攻關；二是課題形成時的立體配置，即在選題立項時，綜合考慮各課題的研究方向，力爭使課題研究的范圍涵蓋學校教育、教學、教管的各個方面，內(nèi)容兼顧教育、教學、教管的各個環(huán)節(jié)；三是聘請省教科所、安師大、上海師大等專家學者為課題組導師，將專家的理論指導、領導的具體支持和教師的積極參與有機地結合在一起，構成優(yōu)化組合的行動研究方式。
目前，我校已批準立項的國家、省、市等各級課題31項，參加各類課題研究的教職工近百人。越來越多的教師自覺地由“勤奮型”向“科研型”發(fā)展。通過教育科研，廣大教職工培養(yǎng)了教育機智，增強了教育反思，加強了教育合作，把握了教育規(guī)律。
3、緊跟課程改革步伐，增強研究“高考”意識。
基礎教育課程改革是近年來黨中央、國務院的基礎教育工作中所做的一項重大決策，是中小學全面實施素質(zhì)教育的重要突破口和切入點。為全面配合課程改革，教育部即將下發(fā)《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《初中學業(yè)評價與招生考試制度改革實施指南》。這就要求我們必須轉變教育思想觀念，轉變教師角色和教學方式，轉變學生學習方式；積極開發(fā)利用課程資源，積極探索評價和考試制度改革，著力進行學校管理制度、教學管理制度的改革和重建；著力加強教師隊伍建設，增強研究高考意識。否則，我們高中的教育教學必將盲人摸象、無的放矢。今年，高考的重大變革已向我們發(fā)出了鮮明的信號。
回過頭來想一想，合肥七中今年之所以能在高考中取得較為理想的成績，與我們自覺對課程改革、高考的深入研究是分不開的：
三年來，我們一直注重引導廣大教師深入研究、把握新的教學大綱，合理駕馭、處理新教材，力求吃透2003年《高考細則》，以優(yōu)化各學科的教育教學。
為了及時、全面地了解2003年高考信息，把握高考動態(tài)，我們先后二次組織了高三各學科教師分別到安徽師范大學、淮南去聽取由實驗教材的實驗地山西省教師專家組所做的《關于新教材的高考情況報告》；組織了高三年級組所有教師到天津市二所市級示范性高中觀摩學習，并與這二所學校的高三年級組全體教師進行了“高三復習”專題研討，收獲很大。
之后，我們還與南京、安慶、六安、宣城等地進行了聯(lián)系，搜集了有關高考信息；不少高三教師還自覺地認真研讀報刊、雜志中有關課程改革、高考信息的述評、預測，確保了我校的高三復習迎考工作有的放矢、成效顯著。
4、認真組織好高一新生入學教育，點燃學生高中學習的熱情。
良好的開端是成功的一半。為了點燃每一位學生進入七中后的學習熱情，開學第一天，我們都召開隆重的開學典禮：校長致辭，對每一位新生諄諄教導，提出殷切期望；高一新生上臺給上一屆考取本科大學的畢業(yè)生獻花，明確每一位新生三年前進的方向；新生代表發(fā)言，說出每一位新生奮斗的誓言。
開學第一周，我們都對高一新生進行入學教育：讓新生學習領會《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，規(guī)范學習行為，增強守紀意識；讓新生參觀校史陳列室，以了解合肥七中的發(fā)展歷史，仰慕七中學子的杰出成績，樹立“今天我以七中為榮，明天七中以我為榮”的意識；讓新生參觀學校實驗樓、科技樓，以了解合肥七中現(xiàn)代化的辦學條件、豐富的教學資源，培養(yǎng)“勇于探索，嚴謹治學”的精神。
5、舉辦“教學開放月”。
我校要求：高素質(zhì)教師應該具備“五項素質(zhì)”、“三個認可”。“五項素質(zhì)”包括：優(yōu)秀的政治素質(zhì)，高尚的道德素質(zhì)，淵博的學識素質(zhì)，良好的科研素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。“三個認可”指的是：學生認可，學校認可和社會認可。
為了讓這些要求落在實處，為了檢驗教師隊伍的建設成效，我校每年都在高一年級舉辦“教學開放月”：在每年10月份，高一年級所有學科的課堂教學都對外開放，邀請各位學生家長隨堂聽課，組織學科教師隨堂聽課。以檢驗每一位教師是否擠干水分，向45分鐘要效益。然后，組織召開家長、教師懇談會，認真聽取廣大家長的反饋意見。在此基礎上，廣大教師都能自覺進行自我反思，主動改進教育教學方法，提高教育教學效益。
6、端正考風，嚴肅考紀，凈化考分，為科學評價高中教學成績奠定堅實的基礎。
我們發(fā)現(xiàn)：考試作弊似乎成了有的中學生的通病，但他們并不能意識到：考風不正，勢必造成學風不正；考分不“真實”，不利于學校教師、學生科學評價教與學的質(zhì)量，不利于師生改進教與學中存在的缺點、遺漏，甚至強化了作弊學生弄虛作假等不良心理。為此，近幾年來，我們特別開展了“端正考風，嚴肅考紀，凈化考分”大行動。
在每次期中、期末等考試前，利用校會、班會等機會，進行考前總動員，倡導“寧可丟分，不可丟人”的“誠信理念”；
在監(jiān)考時，要求每一位監(jiān)考教師“認真監(jiān)考，不讀書、不看報，不改作業(yè)，不批試卷”，絕不給學生作弊機會；
實行“家長監(jiān)考制”，每班聘請一名家長參加監(jiān)考，讓學?？荚嚤O(jiān)考處在家長的監(jiān)督之下；
實行“作弊學生通報制”，凡在考試中作弊的學生，一律在校黑板報、校廣播站上公布名單，提出通報批評；并把作弊學科的成績作零分處理。
7、建立復合型評價體系，促進教育、教學全面發(fā)展。
為了充分發(fā)揮評價的功能，我校著重建立“復合型評價體系”，對于教師既根據(jù)教師實際工作業(yè)績予以獎懲，也關注教師的未來成長與發(fā)展；既總結教師過去的工作表現(xiàn)，也面向教師未來的發(fā)展；既發(fā)揮教師評價的診斷作用，也使教師評價具有導向和激勵功能。為此，我們在每次期中考試后，及時召開學生座談會，填寫問卷調(diào)查表；召開學生家長會，聽取家長意見；隨時收集平時學生、家長的評價意見；分別計算出每次考試中各年級、各班級、各學科的人均成績，引導教師進行自我評價；及時公布市教育局關于高中畢業(yè)會考、高三模擬考試、高考的成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)，引導每一位教師明白自己所任的學科成績在全市中的位置；要求每位教師總結自己的教育教學情況，寫出所教班級的教學評價，指出存在問題，提出改進意見；召開教師座談會，發(fā)動同行之間相互評價，以期優(yōu)劣互補，高謀對策，共同發(fā)展。
我們不僅對教師建立了復合型評價體系，對學生的評價也立足全面、科學。
我們每三年開展一次“校園十佳希望之星”評選活動，評選分設品德高尚之星、智慧超群之星、課外博覽之星、科技發(fā)明之星、見義勇為之星、助人為樂之星、關心集體之星、體壇貢獻之星、文學創(chuàng)作之星、全面發(fā)展之星；評選的30多名候選人由班主任、授課教師、學生聯(lián)名推薦，填寫推薦表，附上先進事跡材料；學校把候選人的事跡打印成簡明文字材料，配上照片，在校宣傳欄中張榜公布，供全校學生投票時參考；同學們在投票前瀏覽先進事跡的過程也就是學習的過程，然后全體學生投票選舉，依據(jù)得票多少選定十名校園“希望之星”。根據(jù)學校追蹤調(diào)查：此項活動對推動我校精神文明建設，貫徹實施素質(zhì)教育，推進后進生轉化等教育工作都產(chǎn)生了積極的影響。
每學年期末，根據(jù)市教育局的評選條例精神，制定《合肥七中“校級三好學生、優(yōu)秀學生干部；省、市級三好學生、優(yōu)秀學生干部”的評選實施細則》。
每學期期中考試后，根據(jù)學生的學業(yè)成績、學習進步、學習表現(xiàn)、任課教師的評價等，評定出每個班級榮獲“合肥七中獎學金”的學生。通過這些評價，達到了表彰先進、鼓勵前進的目的，優(yōu)化了班風、學風。
我們每學期進行一次“校風十二項建設檢查評比活動”，從“升旗儀式、早操、眼保健操、主題班會、室內(nèi)衛(wèi)生、統(tǒng)一著裝佩戴?；杖胄！⒖硷L考紀、遲到早退、課堂紀律、黑板報、大型文體活動、愛護公物”等十二個方面，給每個班級量化評分，并隨時公布成績；期末進行總評，對成績好的班級，學校予以表彰、獎勵，對成績差的班級提出批評和建議。通過此項活動，綜合評價了每個年級、每個班級，增強了學生的集體榮譽感，明確了每個班級、每位學生的努力方向。
8、激發(fā)“高考臨界生”的內(nèi)在動力。
所謂“高考臨界生”，是指那些學習成績預計在本科大學分數(shù)線上下徘徊的高三學生。這類學生如果在高三年級期間能認真復習，全力沖刺，就可以考上本科；而馬虎大意，稍有松懈，便可能名落孫山。為此，我們特別重視激發(fā)“高考臨界生”的內(nèi)在動力，引導他們腳踏實地地復習迎考：
召開所有學科教師的專題座談會，準確診斷各位“高考臨界生”的學科學習狀況，找出“缺腿科目”，然后重點抓“單科的補缺補差”。
召開班主任工作會議，要求班主任敏銳地把握學生們、特別是“高考臨界生”的身心狀況，通過促膝談心、個別輔導，循循善誘地化解這些學生的心理郁結，強化這些學生的內(nèi)在學習動機。
召開學生——家長——教師聯(lián)席會議，逐一對每位高考臨界生進行剖析，互通信息，共商對策，明晰各方的責任、方法，學生、家長、學校三方齊心協(xié)力，共同推進“高考臨界生”穩(wěn)步前進。
組織高考心理調(diào)適報告會，聘請心理咨詢專家來校作專題報告，有針對性地解決學生的迎考心理壓力、學習方法、學習態(tài)度等問題，效果顯著。
9、優(yōu)化學校管理，提高教育教學效率。
合肥七中一直追求學校管理工作真正走上制度化、規(guī)范化、科學化、系統(tǒng)化之路，變抱怨、責怪師生員工為相信、依靠每一位師生員工；變學校對師生員工的外在壓力管理為每一位師生員工內(nèi)調(diào)式自我管理；變職能部門的單一式管理為全體師生員工的合力式管理。為此，學校牢固樹立以教育、教學為核心，“教育——教學——教研——教管”一盤棋的思想，學校制定、完善《關于加強教學常規(guī)管理，深化教學改革，提高教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育的意見》、《教學常規(guī)十項要求》、《教師指導實驗守則》等各種有關教學的管理規(guī)定；制定完善《文理分科若干規(guī)定》、《學生作業(yè)檢查的規(guī)定》、《學生一日常規(guī)》、《學生考勤管理規(guī)定》、《勞動教育條例》、《校紀管理懲處條例》等各種對學生管理的有關規(guī)定；制定、完善《班主任工作條例》、《加強校風建設檢查的具體意見》等各種對班主任工作的管理的有關規(guī)定；制定、完善了《行政人員評估標準》、《服務育人要求》、《學校物品管理辦法》、《電教設備管理制度》、《圖書資料管理制度》、《檔案管理制度》等各種對行政人員的有關管理規(guī)定。
在此基礎上，學校重點抓各種管理規(guī)定的落實，引導師生員工依章辦事，規(guī)范管理行為。唯因如此，我們既能抓好常規(guī)管理，又能加強過程管理，其結果是提高了教育教學工作的效率。
10、亟待加強的有關工作。
在這些年的教育教學工作中，我們認為：我校還有如下工作急需加強：
如何科學地診斷各學科中學習困難學生，并尋找到有效的對策；
如何加強學生研究性學習的指導，發(fā)揮研究性學習對提高高考成績的巨大作用；
如何與各兄弟學校之間加強交流、合作，優(yōu)勢互補、共同提高，營造齊頭并進的良好局面；
如何發(fā)揮合肥市各兄弟學校的名師作用，用“微型教學法”等進一步帶動、提高合肥七中廣大教職工的教育、教學、教管的整體水平；
如何充分利用繼續(xù)教育的功能，推動我校廣大教職工與時俱進，努力建設成學習型組織，確立“終身學習”、“全面學習”、“全過程學習”、“團體學習”的觀念。
如何充分利用校園網(wǎng)絡的作用，走教育教學的現(xiàn)代化之路等等。
以上就是合肥七中的教育、教學工作總結。我們將在合肥市委、市政府、市教育局的大力領導下，繼續(xù)勇抓機遇，開拓創(chuàng)新，在開放中提高學校的辦學水平，促進學校走上立體式的可持續(xù)發(fā)揮之路，切實發(fā)揮省級示范學校的示范作用，為大面積提高合肥市的教育教學質(zhì)量盡我校的一點綿薄之力。謝謝大家！
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