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為了進一步優(yōu)化生物課堂教學，促進教育教學質(zhì)量的提高，為高二生物教師搭建更好的學習、交流平臺，形成互相學習、互相探討、共同進步的良好氛圍，高二生物組于2020年12月3日和兄弟學校合肥五中生物教研組就人教版生物必修二《人類遺傳病》開展了以“同課異構(gòu)展風采，教研活動促成長”為主題的“同課異構(gòu)”活動，旨在通過同課異構(gòu)活動，激發(fā)一線生物教師潛能，促進教師潛心研究新教材、新課標，落實對學生生物學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強教師對教學內(nèi)容、教學方法、教學設(shè)計、教具使用等方面的關(guān)注程度，并鼓勵教師在張揚個性的同時，能夠異中求同、同中求異。

圖為生物組老師們聽課

圖為學生上課中

本次“同課異構(gòu)”活動分為：課堂教學、觀議及研討、活動總結(jié)三部分。在同課異構(gòu)活動中，合肥七中的夏義紅老師和合肥五中的李秀錦老師進行了《人類遺傳病》的同課異構(gòu)現(xiàn)場課堂教學。

夏義紅老師精心設(shè)計、層層引導，通過合理使用視頻、圖片等多媒體的資源，化繁為簡，高效突破重難點，有效落實了概念教學。通過資料分析，夏義紅老師引導學生對常見遺傳病進行合理分類，認識遺傳病的發(fā)病風險和相關(guān)危害。開展小組合作活動，學生對單基因遺傳病進行家系分析，并提出合理的建議，通過案例分析，師生一起總結(jié)出遺傳咨詢的一般過程和主要的優(yōu)生措施。  

圖為合肥七中夏義紅老師上課

李錦秀老師教學思路清晰，準備充分，教學設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，通過生生互動，有效落實教學目標的同時，適時滲透了情感態(tài)度價值觀的引導。李秀金老師創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生思考，通過問題情境，設(shè)置問題串，學生任務(wù)驅(qū)動、問題驅(qū)動，主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力。在教學活動中落實了對學生科學思維的培養(yǎng)以及社會責任的形成。從引入課題都展開講解到課堂反饋到情感教育到學以致用，奇思妙想，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，細致入微。這堂課的氣氛很活躍，學生積極主動參與課堂，目標達成度高，課堂效果很好。 

圖為合肥五中李錦繡老師上課

課后，生物教研組的老師進行了評課活動，合肥七中的李學東、汪永蘭老師，合肥五中王珺老師先后對兩位老師課堂教學進行了點評：“引導-生成”教學既是一種課堂理念，即教學是教師對學生自主建構(gòu)的導引，是教師對學生自我生成的導引；也是一種課堂特質(zhì)，即課堂教學體現(xiàn)引發(fā)性與啟迪性、過程性與生成性；還是一種課堂樣態(tài)，即課堂教學以問題驅(qū)動為中心，以外引內(nèi)發(fā)、以導啟思、動態(tài)共生為支撐?；诤诵乃仞B(yǎng)的課堂教學目標，應(yīng)該盡量表述出“學習內(nèi)容”“學習過程”“評價標準”等三個方面的內(nèi)容。同時指出教學過程中要在在真實的問題情境中提升核心素養(yǎng)。通過評課活動，與會老師表示對新課程理念有了更加深刻的理解，更新了教學觀念，提高了教學素養(yǎng)。

圖為生物組評課研討

通過本次教研活動，全體生物組教師再次提升了專業(yè)素養(yǎng)，提高了教學能力，對學校教育教學理念的優(yōu)化具有指導意義。新課程的改革為生物教學帶來契機，也讓生物教師面臨挑戰(zhàn)。面對新課程的改革，生物教師如何轉(zhuǎn)變教育教學思想，提升教學水平，如何建設(shè)高效課堂，成為擺在生物教師面前的重要任務(wù)。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。每一次教研活動，都是一次收獲，一次成長。在教研活動中，相互學習，相互探討，實現(xiàn)共同進步與提高。

(吳哲撰稿  楊靖統(tǒng)稿  張永劍審核  蘇文陳攝像)